План
1. Єдина концепція стилю як об'єднання позиції когнітивного, діяльного й особистісного підходів
2. Диференціальна психологія та психотерапія
3. Соціальна ідентифікація в кризовому суспільстві
4. Роль темпераменту у трудовій та навчальній діяльності людини
5. Мінесотскій багатовимірний особистісний опитувальник (методика MMPI)
Список літератури
У центрі наукових інтересів В. С. Мерліна в післявоєнні роки були проблеми особистості, психофізіології індивідуальних відмінностей, темперамент і індивідуальний стиль діяльності.
Одне з найважливіших теоретичних побудов В. С. Мерліна - концепція особистості - найтіснішим чином пов'язане з теорією особистості А. Ф. Лазурський. В. С. Мерлін справедливо зазначав, що вперше поняття відносин особистості було введено А. Ф. Лазурський (1916, 1922). Відносини особистості А. Ф. Лазурський відрізняє від чисто випадкових, тимчасових, мінливих відносин, визначаючи їх як стійкі, звичні, добре вкорінені. У концепції В. С. Мерліна це один з найважливіших ознак властивостей особистості.
Прогресивна сторона концепції А. Ф. Лазурський, на думку В. С. Мерліна, полягає також у тому, що, вводячи поняття відносин особистості, він вперше в історії психології підійшов до характеристики особистості з точки зору її активної взаємодії з навколишньою дійсністю. Це ще одна ознака особистості в концепції В. С. Мерліна. За своїм змістом відносини особистості виражають її спрямованість: А. Ф. Лазурський вперше показав, що в рисах характеру виявляється спрямованість особистості. Аналогічна думка міститься в описі структури особистості В. С. Мерлін: «Кожна властивість особистості одночасно є вираженням спрямованості і характеру, і здібностей, воно формується в діяльності і разом з тим в тій чи іншій мірі залежить від спадкових задатків».
Кроки до вирішення проблеми інтраіндівідной репрезентації особистості здійснив BCМерлін, сформулювавши в посмертно виданій книзі концепцію інтегральної індивідуальності, в якій діяльність виступає як опосредующее ланка у зв'язку різнорівневих властивостей індивідуальності. BCМерлін зазначав єдність стратометрический концепції, концепції персоналізації (в термінах BCМерліна - уявлення про "метаіндівідуальності") і здавна склалися в диференціальної психології поглядів на сутність "інтраіндивідуальний" людини, за якими стоять праці Б. М. Теплова, В. Д. Небиліцин і самого BCМерліна. Інтегральна індивідуальність розглядалася ним як саморегульована і розвивається самостійно багаторівнева система. У розвиток ідей BCМерліна Є. А. Клімовим розробляється концепція індивідуального стилю діяльності особистості, яка, як підкреслював BCМерлін, опосередковує зв'язок метаіндівідуальних і інтраіндивідуальний властивостей, що детермінується характеристикою не тільки індивідуальності, але й колективу, тобто інтеріндивідуальний.
Наявність внутрішнього зв'язку між концепціями, які відносяться до виділених "онтологічним модальностям", було простежено вище і є очевидним, але настільки ж очевидні "інтермодальні" зв'язку. Уявлення про потреби та здатності особистості до персоналізації обумовлює розуміння механізмів, що визначають переходи у розвитку особистості від однієї фази до іншої; можливості розвитку особистості залежать від рівня розвитку групи; ідея надсітуатівной активності озивається в социогенетическим уявленнях про надлишкові неадаптівних моментах, які забезпечують саморозвиток особистості в історико- культурних процесах; основні положення психогенетическом концепції породжують деякі підходи, характерні для концепції інтегральної індивідуальності і т.д.
Таким чином, вся концептуальна модель общепсихологической теорії особистості виявляється певного роду системою інтра-і інтермодальних зв'язків, що становлять її структуру.
Маючи в своєму розпорядженні багатим фондом конкретних методів, як вже знаходяться в науковому обігу, так і створюваних (метод "відбитої суб'єктності", методики виявлення самовизначення особистості, внутрішньогрупової ідентифікації, модифікована методика "особистісних конструктів", референтометрія і т.д.), за допомогою яких можуть бути виявлені найважливіші особистісні параметри, психологія стоїть перед завданням такої їх переробки, яка дозволила б побудувати відповідні системи психологічної діагностики.
Оригінальна концепція індивідуальних стилів активності отримала своє підтвердження в циклі експериментальних досліджень, виконаних під його керівництвом на матеріалі різних видів людської діяльності даний час колектив, очолюваний Б. А. Вяткін, працює над реалізацією програми «Інтегральна індивідуальність людини та її розвиток у системі безперервної освіти» .
У зарубіжній психології проблема стилю взаємодії бере початок у працях К. Левіна в 30-ті р. 20 ст., Яким билопредложено поняття «стилю лідерства». Зарубіжна філософія індивідуалізму, ймовірно, обумовила постановку акценту в цій проблемі на детермінації стилю спілкування особистісними чинниками. Так, наприклад, однією з причин непродуктивності стилю взаємодії в зарубіжної педагогічної психології проголошується почуття неповноцінності у педагога, відсутність у нього самоповаги, любові до самого себе, почуття власної гідності (Р. Бернс, Дж. Колеман, Р. Морріс, А. Глассер) .
Крім того, в зарубіжній психології вивчаються наслідки ліберально-попустітельского і авторитарного стилів керівництва, що має безсумнівний інтерес для вітчизняної психології (С. Куперсмит, Д. Баумрінд).
У вітчизняній ж психології систематичне, цілеспрямоване вивчення стилю почалася пізніше, в 50-60-х р., В.С. Мерліном, Є. А. Клімовим в рамках матеріалістичного підходу, на основі психологічної теорії діяльності. Не випадково, першою стильовою характеристикою, взятої в якості предмета дослідження в нашій країні в 60-ті р. було поняття індивідуального стилю діяльності. Е.А. Клімов дає наступне визначення цьому поняттю: «Це індивідуально-своєрідна система психологічних засобів, до яких свідомо чи стихійно вдається людина з метою найкращого зрівноважування властивостей індивідуальності з предметними зовнішніми умовами діяльності» .1 В останніх роботах В.С. Мерліна виділяється стиль спілкування як окремий феномен, хоча він і виявляється окремим випадком індивідуального стилю діяльності та успадковує від нього всі його складові.
Поступово поняття стилю набуває міждисциплінарне значення, оскільки вивчається різними науками в різних аспектах. Дослідники виділяють: емоційні стилі (Л. Ю. Дорфман), стилі взаємодії (В. А. Горяніна), стилі управління (Л. П. Егідес, А. Л. Журавльов, Б. Ф. Ломов, А. Я. Ніконова, Н. Н. Обозов) і інші стилі. В.А. Толочек класифікує виділені авторами стилі по 4 напрямам: «когнітивні стилі», «індивідуальні стилі діяльності», «стилі керівництва (лідерства)», «стилі життя (поведінки, спілкування, активності, саморегуляції). При цьому дослідники стилів, в основному, звертаються до опису вербальних форм впливу, структурних компонентів і поведінкових проявів стилю спілкування. У вітчизняній психології поняття стилю розробляється в рамках діяльнісного підходу, де стиль розуміється як інтегральний феномен взаємодії вимог діяльності та індивідуальності людини.
У подальшому розвитку уявлень про стиль деякі автори вбачають тенденцію узагальненості: від типологічно зумовленого індивідуального стилю діяльності (В. С. Мерлін) до індивідуального стилю життя в цілому (Д. А. Леонтьєв). Д.А. Леонтьєв пов'язує еволюцію поняття стилю з еволюцією образу людини в суспільній свідомості. На його думку: «еволюція поняття стилю йшла в напрямку більш особистісного та гуманістичного розуміння» .2 На одностайним визнанням дослідників стилів спілкування невідкладним завданням сьогодні є пошук концептуальних підстав для з'єднання всього різноманіття виділених в даний час стильових проявів особистості в цілісну структуру. Таким підходом до виділення і опису єдиного стилю людини можна назвати визначення, дане А.В. Лібіна: «Стиль має два основних прояви в структурі індивідуальності, виступаючи, з одного боку, у вигляді механізму сполучення, опосередкування різнорівневих параметрів різних психологічних новоутворень (темперамент, характер, інтелект тощо), а з іншого боку, утворюючи стійкий цілісний патерн індивідуальних проявів, що виражаються у перевазі індивідом конкретної форми (способу) взаємодії з фізичної та соціальної середовищем ».3
Для останнього 10-річчя характерна диференціація стилів за різними напрямками: по-перше, поруч дослідників визнається необхідність розрізняти власне - індивідуальні (своєрідні) стилі та стилі типові, що задаються певними вимогами діяльності (І. Б. Жуванов, Є. І. Ільїн, У . А. Толочек, М. Р. Щукін), по-друге, експериментально підтвердженим виявився той факт, що індивідуальний стиль не завжди найкращий (О. Я. Андрос, Є. П. Ільїн, Л. Г. Сивак, В.А . Толочек). Є.П. Ільїн, наприклад, показує, що використання індивідуального стилю призводить скоріше до емоційного задоволення від діяльності, ніж до кращих результатів.
Ядро особистості - (а) структура мотивів, (б) усвідомлення мотивів.
Предметом інформування є причини виникнення відхилень, ознаки, що свідчать про їх наявність, а також можливі наслідки для подальшого розвитку дитини. У другому випадку мається на увазі ознайомлення батьків і вихователів з різними областями психологічних знань, що сприяють самопізнання, пізнання інших людей і вона сфери людських взаємин. Для батьків тут має велике значення знайомство з основами деяких психологічних дисциплін: «Психологія сім'ї», «Дитяча психологія». Для вихователів - психологічна специфіка педагогічних впливів і вікові особливості розвитку дітей в контексті вікової, педагогічної та дитячої психології.
Умовою освітнього спрямування просвітницької роботи є термінологічна і змістовна адаптованість знань для осіб, які не мають спеціальної підготовки.
Просвітницька робота охоплюється в основному груповими формами впливів. Перш за все, це лекції, диспути з організацією дискусій, семінари, психологічні занурення і деякі види тренінгів. Дані форми просвітницьких впливів забезпечуються вербально-комунікативними засобами, тобто побудовані з урахуванням можливостей монологічного (лекції), діалогічного (дискусії) і групового (диспути) спілкування. Тематичний зміст просвітницької роботи визначається як по запитах батьків і вихователів, так і за ініціативою психолога. Обговорення деяких проблемних питань заздалегідь планується психологом. Для батьків це теми, пов'язані з адаптацією до дошкільної установи, готовністю до школи, психосексуальних пізнанням та статевої ідентифікацією, технічними інформаційними та ігровими засобами (телебачення, відео, комп'ютер, ігрові комп'ютерні приставки, пейджери, «томагочі»). Для вихователів - розвиваючі програми для дітей, симптоматика порушень і відхилень у розвитку дітей, загальні та спеціальні здібності (дитяча обдарованість). Дана тематика обумовлена аналізом найбільш часто зустрічаються запитів.
Поряд з вербально-комунікативними засобами у психологічному освіті широко використовуються і невербальні (наочні) кошти. В умовах дошкільного закладу вони представлені стендової інформацією, спеціально оформленими брошурами та роздруківками рекомендаційних текстів, розвиваючих ігор та вправ, міні-тестів і анкет. Крім того, у розпорядження батьків може бути надана бібліотека з підбіркою психологічної літератури з питань сім'ї та шлюбу. Для вихователів може бути підготовлена добірка психолого-педагогічної літератури.
При зверненні до індивідуальних форм роботи з батьками та вихователями можна перейти до розгляду наступного напрями професійної діяльності дитячого практичного психолога - консультування.
Психологічне консультування в умовах дитячого дошкільного закладу позначається як система комунікативної взаємодії психолога з особами, що потребують психологічної допомоги рекомендаційного характеру.
Дана взаємодія здійснюється за запитом адміністрації, батьків і педагогів, а також самих дітей. Результатом взаємодії є задоволення «реального» запиту і вироблення рекомендацій корекційно-профілактичного та інформативного характеру. Основним методом психологічного консультування є бесіда, а формою проведення - індивідуальна консультація.
Необхідно відзначити специфіку психологічного консультування в умовах дитячого саду (дитяче освітній заклад). Вона полягає в опосередкованому характері консультування, тобто направленому на проблеми розвитку, навчання та виховання дитини незалежно від осіб, що запитують психологічну допомогу. Дитина-дошкільник у дуже рідкісних випадках виступає ініціатором запиту, в основному ініціативу проявляють особи, які його оточують. З цієї причини психолог змушений диференціювати зміст запитів з метою визначення можливості опосередковано вирішити труднощі дитини. У зв'язку з цим проаналізуємо основні види «реальних» запитів в психологічній допомозі батьків та інших членів сім'ї з метою можливості виходу на проблеми дитини.
Особливе значення мають дослідження стану особистості в умовах радикальних соціальних змін. Але як чинить людина, коли вона відчуває себе наодинці з хаосом, абсурдом перехідною реальності? Деякі активізують вироблені сторіччями і збереглися в культурі механізми. В одному з опитувань Н. Ф. Наумова пропонувала випробуваним оцінити сумну мудрість Екклезіаста (12 висловлювань). Найбільш поширеними елементами кризового світовідчуття виявилися смирення, прийняття вічних цінностей, стійкість, самоіронія, об'єктивність. Нестабільне суспільство характеризується несподіваними, різкими, швидкими і непередбачуваними змінами соціального середовища. І відбувається це на тлі зменшення індивідуального життєвого ресурсу і руйнування систем соціальної регуляції поведінки. Люди змушені готувати себе до непередбаченого, до найбільшого числа можливих варіантів. Тут не діє і не може діяти логіка раціональної вироблення рішень.
1. Єдина концепція стилю як об'єднання позиції когнітивного, діяльного й особистісного підходів
2. Диференціальна психологія та психотерапія
3. Соціальна ідентифікація в кризовому суспільстві
4. Роль темпераменту у трудовій та навчальній діяльності людини
5. Мінесотскій багатовимірний особистісний опитувальник (методика MMPI)
Список літератури
1. Єдина концепція стилю як об'єднання позиції когнітивного, діяльного й особистісного підходів
З 1948 по 1954 р. В. С. Мерлін працював у Казанському університеті, готував до захисту докторську дисертацію на тему «Психофізіологічне своєрідність умовних реакцій у структурі вольового акту» (захищена у 1950 р.). Тут почала складатися концепція індивідуального стилю діяльності, індивідуальних відмінностей, цілісності особистості. В. С. Мерлін не раз відзначав, що в той час неможливо було не зацікавитися трудовою діяльністю людини, так як у країні розгорнувся масовий рух стахановців, багатоверстатників. Дослідження того періоду були направлені головним чином на пошук шляхів, якими різні люди приходять до успіху в роботі, стають передовиками. У той час під його керівництвом була виконана кандидатська дисертація Є. А. Климова, що дала початок напрямку досліджень індивідуального стилю діяльності.У центрі наукових інтересів В. С. Мерліна в післявоєнні роки були проблеми особистості, психофізіології індивідуальних відмінностей, темперамент і індивідуальний стиль діяльності.
Одне з найважливіших теоретичних побудов В. С. Мерліна - концепція особистості - найтіснішим чином пов'язане з теорією особистості А. Ф. Лазурський. В. С. Мерлін справедливо зазначав, що вперше поняття відносин особистості було введено А. Ф. Лазурський (1916, 1922). Відносини особистості А. Ф. Лазурський відрізняє від чисто випадкових, тимчасових, мінливих відносин, визначаючи їх як стійкі, звичні, добре вкорінені. У концепції В. С. Мерліна це один з найважливіших ознак властивостей особистості.
Прогресивна сторона концепції А. Ф. Лазурський, на думку В. С. Мерліна, полягає також у тому, що, вводячи поняття відносин особистості, він вперше в історії психології підійшов до характеристики особистості з точки зору її активної взаємодії з навколишньою дійсністю. Це ще одна ознака особистості в концепції В. С. Мерліна. За своїм змістом відносини особистості виражають її спрямованість: А. Ф. Лазурський вперше показав, що в рисах характеру виявляється спрямованість особистості. Аналогічна думка міститься в описі структури особистості В. С. Мерлін: «Кожна властивість особистості одночасно є вираженням спрямованості і характеру, і здібностей, воно формується в діяльності і разом з тим в тій чи іншій мірі залежить від спадкових задатків».
Кроки до вирішення проблеми інтраіндівідной репрезентації особистості здійснив BCМерлін, сформулювавши в посмертно виданій книзі концепцію інтегральної індивідуальності, в якій діяльність виступає як опосредующее ланка у зв'язку різнорівневих властивостей індивідуальності. BCМерлін зазначав єдність стратометрический концепції, концепції персоналізації (в термінах BCМерліна - уявлення про "метаіндівідуальності") і здавна склалися в диференціальної психології поглядів на сутність "інтраіндивідуальний" людини, за якими стоять праці Б. М. Теплова, В. Д. Небиліцин і самого BCМерліна. Інтегральна індивідуальність розглядалася ним як саморегульована і розвивається самостійно багаторівнева система. У розвиток ідей BCМерліна Є. А. Клімовим розробляється концепція індивідуального стилю діяльності особистості, яка, як підкреслював BCМерлін, опосередковує зв'язок метаіндівідуальних і інтраіндивідуальний властивостей, що детермінується характеристикою не тільки індивідуальності, але й колективу, тобто інтеріндивідуальний.
Наявність внутрішнього зв'язку між концепціями, які відносяться до виділених "онтологічним модальностям", було простежено вище і є очевидним, але настільки ж очевидні "інтермодальні" зв'язку. Уявлення про потреби та здатності особистості до персоналізації обумовлює розуміння механізмів, що визначають переходи у розвитку особистості від однієї фази до іншої; можливості розвитку особистості залежать від рівня розвитку групи; ідея надсітуатівной активності озивається в социогенетическим уявленнях про надлишкові неадаптівних моментах, які забезпечують саморозвиток особистості в історико- культурних процесах; основні положення психогенетическом концепції породжують деякі підходи, характерні для концепції інтегральної індивідуальності і т.д.
Таким чином, вся концептуальна модель общепсихологической теорії особистості виявляється певного роду системою інтра-і інтермодальних зв'язків, що становлять її структуру.
Маючи в своєму розпорядженні багатим фондом конкретних методів, як вже знаходяться в науковому обігу, так і створюваних (метод "відбитої суб'єктності", методики виявлення самовизначення особистості, внутрішньогрупової ідентифікації, модифікована методика "особистісних конструктів", референтометрія і т.д.), за допомогою яких можуть бути виявлені найважливіші особистісні параметри, психологія стоїть перед завданням такої їх переробки, яка дозволила б побудувати відповідні системи психологічної діагностики.
Оригінальна концепція індивідуальних стилів активності отримала своє підтвердження в циклі експериментальних досліджень, виконаних під його керівництвом на матеріалі різних видів людської діяльності даний час колектив, очолюваний Б. А. Вяткін, працює над реалізацією програми «Інтегральна індивідуальність людини та її розвиток у системі безперервної освіти» .
У зарубіжній психології проблема стилю взаємодії бере початок у працях К. Левіна в 30-ті р. 20 ст., Яким билопредложено поняття «стилю лідерства». Зарубіжна філософія індивідуалізму, ймовірно, обумовила постановку акценту в цій проблемі на детермінації стилю спілкування особистісними чинниками. Так, наприклад, однією з причин непродуктивності стилю взаємодії в зарубіжної педагогічної психології проголошується почуття неповноцінності у педагога, відсутність у нього самоповаги, любові до самого себе, почуття власної гідності (Р. Бернс, Дж. Колеман, Р. Морріс, А. Глассер) .
Крім того, в зарубіжній психології вивчаються наслідки ліберально-попустітельского і авторитарного стилів керівництва, що має безсумнівний інтерес для вітчизняної психології (С. Куперсмит, Д. Баумрінд).
У вітчизняній ж психології систематичне, цілеспрямоване вивчення стилю почалася пізніше, в 50-60-х р., В.С. Мерліном, Є. А. Клімовим в рамках матеріалістичного підходу, на основі психологічної теорії діяльності. Не випадково, першою стильовою характеристикою, взятої в якості предмета дослідження в нашій країні в 60-ті р. було поняття індивідуального стилю діяльності. Е.А. Клімов дає наступне визначення цьому поняттю: «Це індивідуально-своєрідна система психологічних засобів, до яких свідомо чи стихійно вдається людина з метою найкращого зрівноважування властивостей індивідуальності з предметними зовнішніми умовами діяльності» .1 В останніх роботах В.С. Мерліна виділяється стиль спілкування як окремий феномен, хоча він і виявляється окремим випадком індивідуального стилю діяльності та успадковує від нього всі його складові.
Поступово поняття стилю набуває міждисциплінарне значення, оскільки вивчається різними науками в різних аспектах. Дослідники виділяють: емоційні стилі (Л. Ю. Дорфман), стилі взаємодії (В. А. Горяніна), стилі управління (Л. П. Егідес, А. Л. Журавльов, Б. Ф. Ломов, А. Я. Ніконова, Н. Н. Обозов) і інші стилі. В.А. Толочек класифікує виділені авторами стилі по 4 напрямам: «когнітивні стилі», «індивідуальні стилі діяльності», «стилі керівництва (лідерства)», «стилі життя (поведінки, спілкування, активності, саморегуляції). При цьому дослідники стилів, в основному, звертаються до опису вербальних форм впливу, структурних компонентів і поведінкових проявів стилю спілкування. У вітчизняній психології поняття стилю розробляється в рамках діяльнісного підходу, де стиль розуміється як інтегральний феномен взаємодії вимог діяльності та індивідуальності людини.
У подальшому розвитку уявлень про стиль деякі автори вбачають тенденцію узагальненості: від типологічно зумовленого індивідуального стилю діяльності (В. С. Мерлін) до індивідуального стилю життя в цілому (Д. А. Леонтьєв). Д.А. Леонтьєв пов'язує еволюцію поняття стилю з еволюцією образу людини в суспільній свідомості. На його думку: «еволюція поняття стилю йшла в напрямку більш особистісного та гуманістичного розуміння» .2 На одностайним визнанням дослідників стилів спілкування невідкладним завданням сьогодні є пошук концептуальних підстав для з'єднання всього різноманіття виділених в даний час стильових проявів особистості в цілісну структуру. Таким підходом до виділення і опису єдиного стилю людини можна назвати визначення, дане А.В. Лібіна: «Стиль має два основних прояви в структурі індивідуальності, виступаючи, з одного боку, у вигляді механізму сполучення, опосередкування різнорівневих параметрів різних психологічних новоутворень (темперамент, характер, інтелект тощо), а з іншого боку, утворюючи стійкий цілісний патерн індивідуальних проявів, що виражаються у перевазі індивідом конкретної форми (способу) взаємодії з фізичної та соціальної середовищем ».3
Для останнього 10-річчя характерна диференціація стилів за різними напрямками: по-перше, поруч дослідників визнається необхідність розрізняти власне - індивідуальні (своєрідні) стилі та стилі типові, що задаються певними вимогами діяльності (І. Б. Жуванов, Є. І. Ільїн, У . А. Толочек, М. Р. Щукін), по-друге, експериментально підтвердженим виявився той факт, що індивідуальний стиль не завжди найкращий (О. Я. Андрос, Є. П. Ільїн, Л. Г. Сивак, В.А . Толочек). Є.П. Ільїн, наприклад, показує, що використання індивідуального стилю призводить скоріше до емоційного задоволення від діяльності, ніж до кращих результатів.
2. Диференціальна психологія та психотерапія
Диференціальна психологія: розглядає результат розвитку, а не причину. Загальна психологія. Умови розвитку особистості: природні передумови, соціальні умови існування становлення особистості, культурні принципи вирішення особистісних проблем.Ядро особистості - (а) структура мотивів, (б) усвідомлення мотивів.
Предметом інформування є причини виникнення відхилень, ознаки, що свідчать про їх наявність, а також можливі наслідки для подальшого розвитку дитини. У другому випадку мається на увазі ознайомлення батьків і вихователів з різними областями психологічних знань, що сприяють самопізнання, пізнання інших людей і вона сфери людських взаємин. Для батьків тут має велике значення знайомство з основами деяких психологічних дисциплін: «Психологія сім'ї», «Дитяча психологія». Для вихователів - психологічна специфіка педагогічних впливів і вікові особливості розвитку дітей в контексті вікової, педагогічної та дитячої психології.
Умовою освітнього спрямування просвітницької роботи є термінологічна і змістовна адаптованість знань для осіб, які не мають спеціальної підготовки.
Просвітницька робота охоплюється в основному груповими формами впливів. Перш за все, це лекції, диспути з організацією дискусій, семінари, психологічні занурення і деякі види тренінгів. Дані форми просвітницьких впливів забезпечуються вербально-комунікативними засобами, тобто побудовані з урахуванням можливостей монологічного (лекції), діалогічного (дискусії) і групового (диспути) спілкування. Тематичний зміст просвітницької роботи визначається як по запитах батьків і вихователів, так і за ініціативою психолога. Обговорення деяких проблемних питань заздалегідь планується психологом. Для батьків це теми, пов'язані з адаптацією до дошкільної установи, готовністю до школи, психосексуальних пізнанням та статевої ідентифікацією, технічними інформаційними та ігровими засобами (телебачення, відео, комп'ютер, ігрові комп'ютерні приставки, пейджери, «томагочі»). Для вихователів - розвиваючі програми для дітей, симптоматика порушень і відхилень у розвитку дітей, загальні та спеціальні здібності (дитяча обдарованість). Дана тематика обумовлена аналізом найбільш часто зустрічаються запитів.
Поряд з вербально-комунікативними засобами у психологічному освіті широко використовуються і невербальні (наочні) кошти. В умовах дошкільного закладу вони представлені стендової інформацією, спеціально оформленими брошурами та роздруківками рекомендаційних текстів, розвиваючих ігор та вправ, міні-тестів і анкет. Крім того, у розпорядження батьків може бути надана бібліотека з підбіркою психологічної літератури з питань сім'ї та шлюбу. Для вихователів може бути підготовлена добірка психолого-педагогічної літератури.
При зверненні до індивідуальних форм роботи з батьками та вихователями можна перейти до розгляду наступного напрями професійної діяльності дитячого практичного психолога - консультування.
Психологічне консультування в умовах дитячого дошкільного закладу позначається як система комунікативної взаємодії психолога з особами, що потребують психологічної допомоги рекомендаційного характеру.
Дана взаємодія здійснюється за запитом адміністрації, батьків і педагогів, а також самих дітей. Результатом взаємодії є задоволення «реального» запиту і вироблення рекомендацій корекційно-профілактичного та інформативного характеру. Основним методом психологічного консультування є бесіда, а формою проведення - індивідуальна консультація.
Необхідно відзначити специфіку психологічного консультування в умовах дитячого саду (дитяче освітній заклад). Вона полягає в опосередкованому характері консультування, тобто направленому на проблеми розвитку, навчання та виховання дитини незалежно від осіб, що запитують психологічну допомогу. Дитина-дошкільник у дуже рідкісних випадках виступає ініціатором запиту, в основному ініціативу проявляють особи, які його оточують. З цієї причини психолог змушений диференціювати зміст запитів з метою визначення можливості опосередковано вирішити труднощі дитини. У зв'язку з цим проаналізуємо основні види «реальних» запитів в психологічній допомозі батьків та інших членів сім'ї з метою можливості виходу на проблеми дитини.
3. Соціальна ідентифікація в кризовому суспільстві
Що таке індивідуальність - взагалі, до пуття невідомо, до чого її віднести, до особистості, або до індивіда? Індивід - істота природна, генотипическое, а особистість - істота соціальна. Індивідуалізація - певна тенденція у розвитку особистості в онтогенезі. "Індивідом народжуються, особистістю стають, індивідуальність відстоюють ..." / Асмолов /. Системна модель індивідуальності включає в себе всі рівні - нейродинамических, психічний, соціально-психологічний, біохімічний, генетичний. На генетичному рівні відмінностей між моделями немає. Серед психічних характеристик психогенетика займається відмінностями. Біохімічна індивідуальність дуже мало досліджена, але тим не менш це теж дуже важливий момент, особливо цікава біохімія мозку. У 60-х роках Закерман описав шкалу "пошук відчуттів" - наскільки люди схильні до пошуку додаткової стимуляції, нових відчуттів. Люди хочуть полоскотати свої нерви, коли ніякої небезпеки немає (полюбляють фільми жахів). На іншому полюсі знаходяться люди типу "людина у футлярі (космонавти)". Така поведінка пов'язана з біохімічним профілем. Люди, що демонструють пошук мають негативну зв'язок кореляції між рівнем потреби у відчуттях і концентрацією статевих гормонів, концентрації ферментів, які беруть участь в обміні медіаторів ... точніше кажучи, ферменти розщеплюють медіатори тим самим припиняючи їх дію. Коли їх багато або мало, людина відчуває дискомфорт і це виливається в певну поведінку. Від концентрації ендорфінів, їх ще назвали нейромодулятора - відіграють значну роль у знятті стресу, полегшують фізичний біль. Від концентрації статевих гормонів поведінка може змінюватися, жінка з великою кількістю статевих гормонів може стати німфоманкою.Особливе значення мають дослідження стану особистості в умовах радикальних соціальних змін. Але як чинить людина, коли вона відчуває себе наодинці з хаосом, абсурдом перехідною реальності? Деякі активізують вироблені сторіччями і збереглися в культурі механізми. В одному з опитувань Н. Ф. Наумова пропонувала випробуваним оцінити сумну мудрість Екклезіаста (12 висловлювань). Найбільш поширеними елементами кризового світовідчуття виявилися смирення, прийняття вічних цінностей, стійкість, самоіронія, об'єктивність. Нестабільне суспільство характеризується несподіваними, різкими, швидкими і непередбачуваними змінами соціального середовища. І відбувається це на тлі зменшення індивідуального життєвого ресурсу і руйнування систем соціальної регуляції поведінки. Люди змушені готувати себе до непередбаченого, до найбільшого числа можливих варіантів. Тут не діє і не може діяти логіка раціональної вироблення рішень.
Н. Ф. Наумова описала особливості вільного (не раціонального) вибору: 1) альтернативне (багатопланове) переживання людиною свого життя; 2) антіномічность тих припущень про індивідуальне існування, які закладаються в основу вибору; 3) навмисне збереження в момент вибору одного з елементів цілепокладання невизначеним; 4) випадковість вибору як спосіб актуалізації прихованих можливостей особистості; 5) вільне структурування та інтерпретація об'єктивного і суб'єктивного часу. Індивід згортає, спрощує стратегію - тільки б зберегти внутрішню свободу вибору, слідувати власній логіці, а не логіці соціуму. Виникають перехідні моделі поведінки, невловимо перетворюються «в стійкі зразки дії».
Опитування, проведені Наумової в останні роки, показали, що масова свідомість, як і раніше орієнтується на цінності соціальної справедливості, однак зміст уявлень про неї поступово міняється. Спостерігається також ослаблення довіри між людьми, тобто звуження соціального простору.
Багато особливості суспільних потреб зрозумілі лише з позиції соціології: їх кількісні та якісні параметри визначаються соціально-культурними нормами, на які орієнтується ця частина суспільства. Діє закон соціального порівняння, у порівнянні з еталоном виступає референтна (нормативна або корпоративна) група. Важливий чинник динаміки потреб - соціальні очікування, уявлення про рівень життя близьких суб'єкту, «сусідніх» груп, а також оцінка можливостей досягнення успіху. Кожна людина прагне бути «не гірше за інших». Але соціокультурна система дуже складна, багатовимірна. У кінцевому рахунку, свобода волі, самовизначення особистості, тягар вибору, творчість - це нормативні поняття, прийняті в даній культурі.
Соціальна ідентифікація. Сьогодні Росія переживає становлення нової соціальної суб'єктивності. Люди гостро відчувають ломку усталених соціальних ідентифікат. «Відповідь на питання, які групи і спільності людина визнає" своїми ", а які - частково близькими або ворожими, стає принципово важливим для розуміння соціальних відносин».
Група співробітників Інституту соціології РАН під керівництвом В. А. Ядова об'єдналася в дослідженні соціальної ідентифікації. У змістовній статті Т. С. Баранової розглядаються сучасні вітчизняні та зарубіжні теоретичні моделі. Автор відрізняє соціальну ідентичність від особистісної, заснованої на персональних якостях і характеристиках індивіда. Теоретичні поняття уточнюються і Ю. Л. Качановим.
Ідентифікація обумовлена так званої оцінкою можливостей індивіда і супроводжується соціальною атрибуцією: індивід приписує собі, пов'язує зі своїм Я певні інтереси і смисли.
У посттоталітарному суспільстві загострюються як прагнення індивіда до об'єднання з іншими, що виражається в ідентичності, так і прагнення до самоізоляції. Стан маргінальноеT веде до розпаду соціальних зв'язків, до хаотичності системи самоідентифікації. Робота Т. З. Козлової показує, що в групі 20-24 років ідентифікація ще не склалася, а до старості вона розмивається.
Є. Д. Ігітханян відзначає, що найбільш розмита соціально-шарова ідентифікація інтелігенції. Робиться висновок про втрату фахівцями самостійного соціального статусу. М. Ф. Черниш укладає, що життєвий успіх призводить до ізоляції, можливо, внаслідок невизнання легітимності «нових росіян» більшістю населення.
Стала класичної в російській соціології концепція В. А. Ядова, який представив особистісні диспозиції різного рівня як взаємопов'язану ієрархічну систему. Описані освіти пов'язані з різними рівнями узагальненості соціальної дійсності. Вищий рівень в ієрархії утворюють ціннісні орієнтації на цілі життєдіяльності та засоби досягнення цих цілей. Концепція була перевірена і скоригована в багаторічному дослідженні [123]. В основі структурованості, по Ядова, «тривалість часу, протягом якого зберігається основна якість даних умов, тобто ситуацію діяльності можна прийняти як стійку або незмінну ».
Співвіднесення процесів, що спостерігаються з диспозиционной концепцією регуляції соціальної поведінки особистості показує, що ідентифікація з найближчим оточенням активізує ситуативні установки; ідентифікація на рівні узагальнених соціальних установок - це диспозиції, пов'язані з типових ситуацій і позитивно-негативних об'єктів (корпоративно-солідарне поведінку, наприклад, участь у страйку); ідентифікація на рівні цінностей та ідеалів - включення в масові соціальні рухи, що відображають інтереси соціального класу, нації, країни.
Ідентифікація з групою (спільністю) істотно впливає на колективну поведінку. Як правило, соціальні конфлікти зосереджуються в зоні «корпоративних» солідарностей. Соціальна дезінтеграція створює сприятливий грунт для «моментной» мобілізації громадян під тим чи іншим узагальнюючим гаслом або під впливом видатного лідера. На думку компетентного соціолога, ні того ні іншого, на щастя, не спостерігається.
Соціокультурні проблеми. Пояснення особистості з взаємодії соціальної ролі і Я в малій групі є необхідним, але не достатнім. Зміст названих змінних обумовлено впливом макроструктур, культурним і соціальним порядком суспільства.
Солідний матеріал, що має пряме відношення до теми, представлений у працях І. С. Кона. Автор показує, як в ході історії змінювалася індивідуалізація та персоналізація людини, причому колишні структури особистості не просто відкидалися, а включалися в нові, більш складні системи. Всюди зміна індивідуального «йде в ногу» із зміною соціального. Складне, динамічне суспільство несумісне з примітивно-одноманітним людським матеріалом, а духовно багата, різнобічна особистість не може існувати і розвиватися у примітивній і недиференційованої соціальному середовищі.
Історії релігії, мистецтва, літератури та мови свідчать, що кожна етнічна культура формує специфічний образ людини як особистості. «Але в цьому образі або, точніше, системі образів, яка представляється індивіду як природної норми, відбивається індивідуальність самої цієї культури, обумовлена її історією».
Було проведено оригінальне дослідження російського національного характеру. Автор здійснила порівняльний аналіз відповідей на багатоступінчастий тест MMPI. Відповіді «середнього американця» (середня виведена вже давно) зіставляються з відповідями «середнього росіянина» (виведено в результаті опитування). Відмінності цих «середніх» дають матеріал для нетривіальних інтерпретацій. Розкриваються відмітні риси російського характеру: підвищена терплячість, готовність до самообмеження життєвих потреб, соціальна интраверсия, тобто схильність до обмеження контактів, самозаглибленість, правдоіскательство, акцентуированная епілептоідного (циклічні чергування досить помірною і бурхливої активності, що переходить в агресивність), високий престиж соціального статусу і схильність до прийняття лідерства харизматичних персонажів. Особливу цінність монографії надають суворо емпіричний характер дослідження і індуктивна система висновків.
Соціальні архетипи існують на несвідомому рівні, вони практично не піддаються вивченню. Десять основних шкал MMPI і близько ста додаткових представляють великий матеріал для роздумів. Автор постійно співвідносить його з вітчизняної та зарубіжної соціологічної, а також філософсько-релігійною літературою.
У статті «Росія в європейському соціокультурному просторі» (Соціологічний журнал. 1994, № 3) на матеріалах аналізу даних загальноєвропейського дослідження ціннісних орієнтації Б. З. Докторів показав, що «російський менталітет багато в чому не схожий з англійським, якісно відмінний від німецького і по цілого ряду характеристик близький до романського ». Також було показано, що по ряду ціннісних структур народи країн колишнього «соціалістичного табору», незалежно від їхнього давнього історико-культурного минулого (наприклад, угорці, німці, поляки та росіяни), на момент обстеження (90-і рр..) Були близькі один одному, особливо за критеріями ставлення до влади, відкритості до змін і ін
Так, динамічні риси особистості людини виступають не тільки в зовнішній манері поводження, не тільки в рухах - вони виявляються й у розумовій сфері, у сфері спонукання, у загальній працездатності. Природно, особливості темпераменту позначаються в навчальних заняттях і в трудовій діяльності. Але головне полягає в тому, що відмінності за темпераментами - це відмінності за рівнем можливості психіки, а по своєрідності її проявів.
Встановлено відсутність залежності між рівнем досягнень, тобто кінцевим результатом дій, і особливостями темпераменту, якщо діяльність протікає в умовах, які можна визначити як нормальні. Таким чином, незалежно від ступеня рухливості або реактивності індивіда в нормальної, некритичної ситуації результати діяльності в принципі будуть однаковими, оскільки рівень досягнень буде залежати головним чином від інших факторів, особливо від рівня мотивації і здібностей. Разом з тим дослідження, що встановлюють цю закономірність, показують, що залежно від темпераменту змінюється спосіб здійснення самої діяльності.
Залежно від особливостей темпераменту люди розрізняються не кінцевим результатом дій, а способом досягнення результатів. Так експериментальним шляхом було встановлено, що існує залежність між способом виконання дій і особливостями темпераменту. У цьому випадку розглядався індивідуальний стиль діяльності як шлях до досягнення результатів або спосіб рішення визначеної задачі, обумовленої головним чином типом нервової системи. Результати досліджень гнітючої більшості авторів, незалежно від особливостей досліджуваних груп і експериментальних ситуацій, у яких вивчався типовий для даних індивідів спосіб виконання дій, показують, що саме тип нервових процесів, впливає на формування визначеного стилю діяльності.
Наприклад, перед сангвініком варто безупинно ставити нові, по можливості цікаві задачі, що вимагають від нього зосередженості і напруги. Необхідно постійно включати його активну діяльність і систематично заохочувати його зусилля.
Флегматика треба в активну діяльність і зацікавити. Він вимагає до себе систематичної уваги. Його не можна переключати з однієї задачі на іншу. У відношенні меланхоліка абсолютно неприпустимі не тільки різкість, брутальність, але і просто підвищений тон, іронія. Він вимагає особливої уваги, варто вчасно хвалити його за виявлені успіхи, рішучість і волю. Негативну оцінку варто використовувати як можна обережніше, усіляко пом'якшуючи її негативну дію. Меланхолік - самий чуттєвий і ранимий тип - з ним треба бути гранично м'яким і доброзичливим.
Від темпераменту залежить, яким способом людин реалізує свої дії, але при цьому не залежить їхня змістовна сторона. Темперамент проявляється в особливостях протікання психічних процесів. Впливаючи на швидкість спогади і міцність запам'ятовування, швидкість розумових операцій, стійкість і переключення уваги
Дослідження, проведені компанією "Психологія і бізнес он-лайн" спільно з кафедрою акмеології і психології держслужби Російської академії державної служби показали, що серед осіб, що прагнуть до системи держслужби з 1995 року різко зріс відсоток шизоїдів та інших акцентуйованих особистостей. Так, шизоїди становлять до 14% від контингенту, що приходить в держслужбу. Є випадки, коли від таких осіб просто позбавляються, направляючи їх на чергову роботу. При цьому знання шизоїдів можуть бути блискучими, блискуче вони можуть і проявляти себе в деяких видах діяльності.
Багато акцентуації особистості є ключовими в розумінні професійної схильності людини. Тому застосування методики MMPI (Мінесотского багатофазного особистісного опитувальника) в інтересах відбору є виправданим і необхідним.
Однак наявність тієї чи іншої акцентуації, навіть при високих значеннях шкали методики MMPI, далеко не завжди є протипоказанням для тієї чи іншої діяльності. Особистість людини в процесі професійної діяльності включає механізми компенсації і гіперкомпенсації, які дозволяють і за наявності якихось несприятливих для даного виду діяльності акцентуацій, вміло їх блокувати.
Тест MMPI став певним фетишем в сучасній психодіагностиці особистості. І найчастіше вибір його використання будується на традиції, освяченій роками або ж на цікавості психодиагноста (психометристи): "Де ця методика ще раз обмішулілась, потрапила пальцем в небо?" Але для тих, хто все-таки користується даною методикою, психологічна наука пропонує скористатися спеціально розробленими приставками у вигляді методики семантичного диференціала.
Як цього досягти? Проблема в тому, що MMPI побудований за принципами "об'єктної" парадигми психодіагностики. Про це, по видимому, хотів сказати Воронцов у своїй статті. Говорячи простіше - навколишнє реальність вивчається з позицій частоти повторюваності того чи іншого факту, а для їх опису використовується апарат математичної статистики. У психометрії існує безліч коефіцієнтів, що дозволяють відокремити фальшиві відповіді випробовуваних, обчислити надійність методики і т.д. Важливо врахувати всі ці тонкощі в період "обкатки" методики в умовах лабораторії, коли всі недоліки можна виправити.
Але при всій своїй уявній "об'єктивності" така методика обертається насправді суб'єктивізмом - до всіх застосовується еталон, який склався у експериментатора. Відомий російський вчений, що займається не перший рік проблемою "значення", "сенсу" в рамках експериментальної психосемантики А.Г. Шмельов пише: "Профілі таких популярних багатовимірних опитувальників, як ММРI і 16РF, описують індивіда в одиницях побудованих на базі результатів більшості (Т - окуляри ММРI, Стен Кеттела). Тут до індивіда застосовується так само уніфікована," об'єктивна "зовнішня міра - статистичні норми . Але один і той же відхилення від центру розподілу тестових балів в одному випадку може означати момент "внутрішнього зростання" особистості (супроводжується підвищеною самокритикою і бичуванням недоліків), в іншому - "внутрішнього розпаду" (супроводжується втратою внутрішніх критеріїв, дезорганізацією в собі, " інших "і обставин)".
Існує велика кількість розгорнутих описів особистості: програма дослідження особистості А. Ф. Лазурський, карта особистості К. К. Платонова, стандартні опитувальники Кеттелла, MMPI і ін Опитувальник MMPI обраний як приклад тому, що в ньому використані різні форми остаточного подання інформації ( вербальні, графічні та числові).) Особистісний опитувальник MMPI складається з десяти основних, трьох службових та понад 200 додаткових шкал, кожна з яких має своє найменування, що відбиває змістовну характеристику особистості. Зробимо системний аналіз "ядра" опитувальник - сукупності десяти його основних шкал. Десять основних шкал розпадаються на дві групи: вісім клінічних і дві біосоціальних шкали (жіночності - мужність, екстраверсії - інтроверсії). Клінічні шкали отримали свою назву від класифікації Крепеліна. Ця класифікація виявилася досить життєздатною тому, що автор використовував при її побудові свого роду повний набір макрохарактеристик психічних захворювань - синдром хвороби - і характеристику її течії від початку до кінця. Кожна характеристика прошкалірована на репрезентативній вибірці.
Можливість застосування клінічних шкал MMPI для психодіагностики особистості в нормі заснована на тому, що при переході від норми до патології властивості особистості, що фіксуються шкалами MMPI, змінюються безперервно. При переході від норми до патології зростає дисперсія значень за клінічними шкалами. Найменування шкал відображають загальне в особистості, розподіл даних на шкалі - особливості вибірки, сукупність звіту за шкалами характеризує конкретну людину в даний момент часу. Показники MMPI досить стійкі в даної людини, але і вони зазнають зміни з часом, властивості особистості, що характеризуються шкалами опитувальника, "нечіткі", частково перетинаються. Це перетин зростає при русі від норми до патології, що ускладнює діагностику психічних захворювань.
Первинна інформація у вигляді двійкових відповідей на 569 запитань анкети трансформується за допомогою стандартного гомоморфной перетворення в показники за шкалами опитувальника (10 +3 числа). Графічно ця інформація є в профілі особистості, який є варіантом діаграми в декартовій системі координат. Послідовність десяти шкал в профілі особистості така: 1 - іпохондрія, 2 - депресія, 3 - істерія, 4 - психопатія, 5 - мужність - жіночність, 6 - параноя, 7 - психастенія, 8 - шизофренія, 9 - гіпоманія, 10 - екстраверсія - інтроверсія. За яким критерієм вироблено це одномірне упорядкування шкал? Яку інформацію несе такий порядок? Чому він одномерен? Чи можна впорядкувати шкали опитувальника по двох вимірах? Чому в одному ряду опиняються шкали клінічні і "нормальні"? На ці питання керівництво по MMPI відповіді не дає.
2. Ананьєв Б.Г. Людина як предмет пізнання. Л., 1968.
3. Андрєєва Г.М. Соціальна психологія. М.: МГУ, 1980.
4. Апраушев А.В. Виховання оптимізмом. М., 1983.
5. Арнольді С.С. (Лавров П. Л.) Завдання розуміння історії. СПб., 1898.
6. Артемова О.Ю. Особистість і соціальні норми в ранньопервісної громаді. М., 1986.
7. Клаус Г. «Диференціальна психологія навчання», Москва, 1984
8. Холодна М.А. «Когнітивні стилі як прояв своєрідності індивідуального інтелекту», Київ, 1999
Опитування, проведені Наумової в останні роки, показали, що масова свідомість, як і раніше орієнтується на цінності соціальної справедливості, однак зміст уявлень про неї поступово міняється. Спостерігається також ослаблення довіри між людьми, тобто звуження соціального простору.
Багато особливості суспільних потреб зрозумілі лише з позиції соціології: їх кількісні та якісні параметри визначаються соціально-культурними нормами, на які орієнтується ця частина суспільства. Діє закон соціального порівняння, у порівнянні з еталоном виступає референтна (нормативна або корпоративна) група. Важливий чинник динаміки потреб - соціальні очікування, уявлення про рівень життя близьких суб'єкту, «сусідніх» груп, а також оцінка можливостей досягнення успіху. Кожна людина прагне бути «не гірше за інших». Але соціокультурна система дуже складна, багатовимірна. У кінцевому рахунку, свобода волі, самовизначення особистості, тягар вибору, творчість - це нормативні поняття, прийняті в даній культурі.
Соціальна ідентифікація. Сьогодні Росія переживає становлення нової соціальної суб'єктивності. Люди гостро відчувають ломку усталених соціальних ідентифікат. «Відповідь на питання, які групи і спільності людина визнає" своїми ", а які - частково близькими або ворожими, стає принципово важливим для розуміння соціальних відносин».
Група співробітників Інституту соціології РАН під керівництвом В. А. Ядова об'єдналася в дослідженні соціальної ідентифікації. У змістовній статті Т. С. Баранової розглядаються сучасні вітчизняні та зарубіжні теоретичні моделі. Автор відрізняє соціальну ідентичність від особистісної, заснованої на персональних якостях і характеристиках індивіда. Теоретичні поняття уточнюються і Ю. Л. Качановим.
Ідентифікація обумовлена так званої оцінкою можливостей індивіда і супроводжується соціальною атрибуцією: індивід приписує собі, пов'язує зі своїм Я певні інтереси і смисли.
У посттоталітарному суспільстві загострюються як прагнення індивіда до об'єднання з іншими, що виражається в ідентичності, так і прагнення до самоізоляції. Стан маргінальноеT веде до розпаду соціальних зв'язків, до хаотичності системи самоідентифікації. Робота Т. З. Козлової показує, що в групі 20-24 років ідентифікація ще не склалася, а до старості вона розмивається.
Є. Д. Ігітханян відзначає, що найбільш розмита соціально-шарова ідентифікація інтелігенції. Робиться висновок про втрату фахівцями самостійного соціального статусу. М. Ф. Черниш укладає, що життєвий успіх призводить до ізоляції, можливо, внаслідок невизнання легітимності «нових росіян» більшістю населення.
Стала класичної в російській соціології концепція В. А. Ядова, який представив особистісні диспозиції різного рівня як взаємопов'язану ієрархічну систему. Описані освіти пов'язані з різними рівнями узагальненості соціальної дійсності. Вищий рівень в ієрархії утворюють ціннісні орієнтації на цілі життєдіяльності та засоби досягнення цих цілей. Концепція була перевірена і скоригована в багаторічному дослідженні [123]. В основі структурованості, по Ядова, «тривалість часу, протягом якого зберігається основна якість даних умов, тобто ситуацію діяльності можна прийняти як стійку або незмінну ».
Співвіднесення процесів, що спостерігаються з диспозиционной концепцією регуляції соціальної поведінки особистості показує, що ідентифікація з найближчим оточенням активізує ситуативні установки; ідентифікація на рівні узагальнених соціальних установок - це диспозиції, пов'язані з типових ситуацій і позитивно-негативних об'єктів (корпоративно-солідарне поведінку, наприклад, участь у страйку); ідентифікація на рівні цінностей та ідеалів - включення в масові соціальні рухи, що відображають інтереси соціального класу, нації, країни.
Ідентифікація з групою (спільністю) істотно впливає на колективну поведінку. Як правило, соціальні конфлікти зосереджуються в зоні «корпоративних» солідарностей. Соціальна дезінтеграція створює сприятливий грунт для «моментной» мобілізації громадян під тим чи іншим узагальнюючим гаслом або під впливом видатного лідера. На думку компетентного соціолога, ні того ні іншого, на щастя, не спостерігається.
Соціокультурні проблеми. Пояснення особистості з взаємодії соціальної ролі і Я в малій групі є необхідним, але не достатнім. Зміст названих змінних обумовлено впливом макроструктур, культурним і соціальним порядком суспільства.
Солідний матеріал, що має пряме відношення до теми, представлений у працях І. С. Кона. Автор показує, як в ході історії змінювалася індивідуалізація та персоналізація людини, причому колишні структури особистості не просто відкидалися, а включалися в нові, більш складні системи. Всюди зміна індивідуального «йде в ногу» із зміною соціального. Складне, динамічне суспільство несумісне з примітивно-одноманітним людським матеріалом, а духовно багата, різнобічна особистість не може існувати і розвиватися у примітивній і недиференційованої соціальному середовищі.
Історії релігії, мистецтва, літератури та мови свідчать, що кожна етнічна культура формує специфічний образ людини як особистості. «Але в цьому образі або, точніше, системі образів, яка представляється індивіду як природної норми, відбивається індивідуальність самої цієї культури, обумовлена її історією».
Було проведено оригінальне дослідження російського національного характеру. Автор здійснила порівняльний аналіз відповідей на багатоступінчастий тест MMPI. Відповіді «середнього американця» (середня виведена вже давно) зіставляються з відповідями «середнього росіянина» (виведено в результаті опитування). Відмінності цих «середніх» дають матеріал для нетривіальних інтерпретацій. Розкриваються відмітні риси російського характеру: підвищена терплячість, готовність до самообмеження життєвих потреб, соціальна интраверсия, тобто схильність до обмеження контактів, самозаглибленість, правдоіскательство, акцентуированная епілептоідного (циклічні чергування досить помірною і бурхливої активності, що переходить в агресивність), високий престиж соціального статусу і схильність до прийняття лідерства харизматичних персонажів. Особливу цінність монографії надають суворо емпіричний характер дослідження і індуктивна система висновків.
Соціальні архетипи існують на несвідомому рівні, вони практично не піддаються вивченню. Десять основних шкал MMPI і близько ста додаткових представляють великий матеріал для роздумів. Автор постійно співвідносить його з вітчизняної та зарубіжної соціологічної, а також філософсько-релігійною літературою.
У статті «Росія в європейському соціокультурному просторі» (Соціологічний журнал. 1994, № 3) на матеріалах аналізу даних загальноєвропейського дослідження ціннісних орієнтації Б. З. Докторів показав, що «російський менталітет багато в чому не схожий з англійським, якісно відмінний від німецького і по цілого ряду характеристик близький до романського ». Також було показано, що по ряду ціннісних структур народи країн колишнього «соціалістичного табору», незалежно від їхнього давнього історико-культурного минулого (наприклад, угорці, німці, поляки та росіяни), на момент обстеження (90-і рр..) Були близькі один одному, особливо за критеріями ставлення до влади, відкритості до змін і ін
4. Роль темпераменту у трудовій та навчальній діяльності людини
Сьогодні існує кілька різних типологій темпераменту, хоча, як правило, всі вони підпорядковані якоїсь спільної мети, що сприяє розумінню індивідуальності людини і визначення його можливостей і схильностей.Так, динамічні риси особистості людини виступають не тільки в зовнішній манері поводження, не тільки в рухах - вони виявляються й у розумовій сфері, у сфері спонукання, у загальній працездатності. Природно, особливості темпераменту позначаються в навчальних заняттях і в трудовій діяльності. Але головне полягає в тому, що відмінності за темпераментами - це відмінності за рівнем можливості психіки, а по своєрідності її проявів.
Встановлено відсутність залежності між рівнем досягнень, тобто кінцевим результатом дій, і особливостями темпераменту, якщо діяльність протікає в умовах, які можна визначити як нормальні. Таким чином, незалежно від ступеня рухливості або реактивності індивіда в нормальної, некритичної ситуації результати діяльності в принципі будуть однаковими, оскільки рівень досягнень буде залежати головним чином від інших факторів, особливо від рівня мотивації і здібностей. Разом з тим дослідження, що встановлюють цю закономірність, показують, що залежно від темпераменту змінюється спосіб здійснення самої діяльності.
Залежно від особливостей темпераменту люди розрізняються не кінцевим результатом дій, а способом досягнення результатів. Так експериментальним шляхом було встановлено, що існує залежність між способом виконання дій і особливостями темпераменту. У цьому випадку розглядався індивідуальний стиль діяльності як шлях до досягнення результатів або спосіб рішення визначеної задачі, обумовленої головним чином типом нервової системи. Результати досліджень гнітючої більшості авторів, незалежно від особливостей досліджуваних груп і експериментальних ситуацій, у яких вивчався типовий для даних індивідів спосіб виконання дій, показують, що саме тип нервових процесів, впливає на формування визначеного стилю діяльності.
Наприклад, перед сангвініком варто безупинно ставити нові, по можливості цікаві задачі, що вимагають від нього зосередженості і напруги. Необхідно постійно включати його активну діяльність і систематично заохочувати його зусилля.
Флегматика треба в активну діяльність і зацікавити. Він вимагає до себе систематичної уваги. Його не можна переключати з однієї задачі на іншу. У відношенні меланхоліка абсолютно неприпустимі не тільки різкість, брутальність, але і просто підвищений тон, іронія. Він вимагає особливої уваги, варто вчасно хвалити його за виявлені успіхи, рішучість і волю. Негативну оцінку варто використовувати як можна обережніше, усіляко пом'якшуючи її негативну дію. Меланхолік - самий чуттєвий і ранимий тип - з ним треба бути гранично м'яким і доброзичливим.
Від темпераменту залежить, яким способом людин реалізує свої дії, але при цьому не залежить їхня змістовна сторона. Темперамент проявляється в особливостях протікання психічних процесів. Впливаючи на швидкість спогади і міцність запам'ятовування, швидкість розумових операцій, стійкість і переключення уваги
5. Мінесотскій багатовимірний особистісний опитувальник (методика MMPI)
Професійно-психологічний відбір і оцінка особистості - багатофункціональна завдання. В даний час очевидно, що відбір тільки за рівнем знань явно недостатній, якщо тільки на виході планується мати не наукового працівника, а особистість, здатну працювати з людьми, що володіє необхідними організаторськими якостями та іншими особистісними особливостями, відповідними вимогам професіограми, акмеограмми. Адже саме в особистісних якостях крояться основні причини професійної деформації.Дослідження, проведені компанією "Психологія і бізнес он-лайн" спільно з кафедрою акмеології і психології держслужби Російської академії державної служби показали, що серед осіб, що прагнуть до системи держслужби з 1995 року різко зріс відсоток шизоїдів та інших акцентуйованих особистостей. Так, шизоїди становлять до 14% від контингенту, що приходить в держслужбу. Є випадки, коли від таких осіб просто позбавляються, направляючи їх на чергову роботу. При цьому знання шизоїдів можуть бути блискучими, блискуче вони можуть і проявляти себе в деяких видах діяльності.
Багато акцентуації особистості є ключовими в розумінні професійної схильності людини. Тому застосування методики MMPI (Мінесотского багатофазного особистісного опитувальника) в інтересах відбору є виправданим і необхідним.
Однак наявність тієї чи іншої акцентуації, навіть при високих значеннях шкали методики MMPI, далеко не завжди є протипоказанням для тієї чи іншої діяльності. Особистість людини в процесі професійної діяльності включає механізми компенсації і гіперкомпенсації, які дозволяють і за наявності якихось несприятливих для даного виду діяльності акцентуацій, вміло їх блокувати.
Тест MMPI став певним фетишем в сучасній психодіагностиці особистості. І найчастіше вибір його використання будується на традиції, освяченій роками або ж на цікавості психодиагноста (психометристи): "Де ця методика ще раз обмішулілась, потрапила пальцем в небо?" Але для тих, хто все-таки користується даною методикою, психологічна наука пропонує скористатися спеціально розробленими приставками у вигляді методики семантичного диференціала.
Як цього досягти? Проблема в тому, що MMPI побудований за принципами "об'єктної" парадигми психодіагностики. Про це, по видимому, хотів сказати Воронцов у своїй статті. Говорячи простіше - навколишнє реальність вивчається з позицій частоти повторюваності того чи іншого факту, а для їх опису використовується апарат математичної статистики. У психометрії існує безліч коефіцієнтів, що дозволяють відокремити фальшиві відповіді випробовуваних, обчислити надійність методики і т.д. Важливо врахувати всі ці тонкощі в період "обкатки" методики в умовах лабораторії, коли всі недоліки можна виправити.
Але при всій своїй уявній "об'єктивності" така методика обертається насправді суб'єктивізмом - до всіх застосовується еталон, який склався у експериментатора. Відомий російський вчений, що займається не перший рік проблемою "значення", "сенсу" в рамках експериментальної психосемантики А.Г. Шмельов пише: "Профілі таких популярних багатовимірних опитувальників, як ММРI і 16РF, описують індивіда в одиницях побудованих на базі результатів більшості (Т - окуляри ММРI, Стен Кеттела). Тут до індивіда застосовується так само уніфікована," об'єктивна "зовнішня міра - статистичні норми . Але один і той же відхилення від центру розподілу тестових балів в одному випадку може означати момент "внутрішнього зростання" особистості (супроводжується підвищеною самокритикою і бичуванням недоліків), в іншому - "внутрішнього розпаду" (супроводжується втратою внутрішніх критеріїв, дезорганізацією в собі, " інших "і обставин)".
Існує велика кількість розгорнутих описів особистості: програма дослідження особистості А. Ф. Лазурський, карта особистості К. К. Платонова, стандартні опитувальники Кеттелла, MMPI і ін Опитувальник MMPI обраний як приклад тому, що в ньому використані різні форми остаточного подання інформації ( вербальні, графічні та числові).) Особистісний опитувальник MMPI складається з десяти основних, трьох службових та понад 200 додаткових шкал, кожна з яких має своє найменування, що відбиває змістовну характеристику особистості. Зробимо системний аналіз "ядра" опитувальник - сукупності десяти його основних шкал. Десять основних шкал розпадаються на дві групи: вісім клінічних і дві біосоціальних шкали (жіночності - мужність, екстраверсії - інтроверсії). Клінічні шкали отримали свою назву від класифікації Крепеліна. Ця класифікація виявилася досить життєздатною тому, що автор використовував при її побудові свого роду повний набір макрохарактеристик психічних захворювань - синдром хвороби - і характеристику її течії від початку до кінця. Кожна характеристика прошкалірована на репрезентативній вибірці.
Можливість застосування клінічних шкал MMPI для психодіагностики особистості в нормі заснована на тому, що при переході від норми до патології властивості особистості, що фіксуються шкалами MMPI, змінюються безперервно. При переході від норми до патології зростає дисперсія значень за клінічними шкалами. Найменування шкал відображають загальне в особистості, розподіл даних на шкалі - особливості вибірки, сукупність звіту за шкалами характеризує конкретну людину в даний момент часу. Показники MMPI досить стійкі в даної людини, але і вони зазнають зміни з часом, властивості особистості, що характеризуються шкалами опитувальника, "нечіткі", частково перетинаються. Це перетин зростає при русі від норми до патології, що ускладнює діагностику психічних захворювань.
Первинна інформація у вигляді двійкових відповідей на 569 запитань анкети трансформується за допомогою стандартного гомоморфной перетворення в показники за шкалами опитувальника (10 +3 числа). Графічно ця інформація є в профілі особистості, який є варіантом діаграми в декартовій системі координат. Послідовність десяти шкал в профілі особистості така: 1 - іпохондрія, 2 - депресія, 3 - істерія, 4 - психопатія, 5 - мужність - жіночність, 6 - параноя, 7 - психастенія, 8 - шизофренія, 9 - гіпоманія, 10 - екстраверсія - інтроверсія. За яким критерієм вироблено це одномірне упорядкування шкал? Яку інформацію несе такий порядок? Чому він одномерен? Чи можна впорядкувати шкали опитувальника по двох вимірах? Чому в одному ряду опиняються шкали клінічні і "нормальні"? На ці питання керівництво по MMPI відповіді не дає.
Список літератури
1. Агєєв BC Психологія міжгрупових відносин. М., 1983.2. Ананьєв Б.Г. Людина як предмет пізнання. Л., 1968.
3. Андрєєва Г.М. Соціальна психологія. М.: МГУ, 1980.
4. Апраушев А.В. Виховання оптимізмом. М., 1983.
5. Арнольді С.С. (Лавров П. Л.) Завдання розуміння історії. СПб., 1898.
6. Артемова О.Ю. Особистість і соціальні норми в ранньопервісної громаді. М., 1986.
7. Клаус Г. «Диференціальна психологія навчання», Москва, 1984
8. Холодна М.А. «Когнітивні стилі як прояв своєрідності індивідуального інтелекту», Київ, 1999